高中教育的十大革命

在高等教育大众化时代，我们所面临的教育情况是：孩子的差别很大，每个人都是独特的，他们的选择是自由的，我们要给学生提供一个多样化、适合的入学通道。高中教育变革时代就要到来，我们必须积极应对：

一是高中教育价值观变革。长期以来，高中教育变成了单一的升学教育。今天，在新高考改革背景下，学校的运行机制将会发生重大变化——现在的学生是围着学校转，学生不管在哪所学校读书，课程表基本是一样的。未来高考改革之后，学校要围绕学生的需求进行课程建设，这是一个重大变化。

二是高中课程观变革。尽管目前有些学校已经建立选修课程体系，但有些课程开设得并不好。在新的高考制度下，选修课将会真正落地，课程将会成为学校的核心竞争力，课程建设将会成为学校面临的重大挑战。现在有3类课程建设将变得十分紧迫。第一类：选修课程。过去国家规定的选修课程，各地高中开设的模块都很少，下一步部分选修课程将会纳入等级考试之中，目前许多高中没有开设这类课程。第二类：生涯规划课程。如何将学生所学内容与走向社会的职业规划有机结合，是我们必须高度关注的问题。第三类：技术实践类课程。一所高中将来如何赢得家长和学生的信赖？高中要自觉适应市场，主动进行特色打造，特别是一些高中名校要有一批顶尖的学科和学科群，让学生信赖学校。

三是高中课程资源供给方式变革。现在的学校课程资源基本上是统一批发式，下一步必然实行批发与定制相结合。在这种情况下，教育资源配置方式的变革有四条路径：供给渠道从单一的学校资源，实现学校、家庭、社会三位一体的资源供给，即将来的课程资源绝对不是完全由高中教师自己承担，而是有一些社会资源和家长资源进入其中。课程资源的供给方式将会从同质化到个性化，这包括从必修课程资源到选修课程资源的供给。课程资源的供给时空要发生变化，将会从课内资源供给到课外资源供给，从校内资源供给到校外资源供给，供给空间是全时空的。现在国内已经开始出现大学课程联盟，大学参与高中课程建设的积极性会逐步提高，我们将来也会出现高中课程联盟，联盟之间可以开放一些课程。除此之外，社会专业机构的课程供给会逐步增加。此次高考改革，“选科、分层、走班”等，是各高考方案的亮点和关键词。那么，教室资源面临的重大挑战在所难免。据有的校长测算，现在如果实行走班制，每所学校教室的数量要达到原来行政班教室数量的1.2至1.5倍。同时，我们也要看到，高水平实验室、特色化课程资源配置、专业化体育基础设施配置，对教室资源要求更加迫切。

四是高中教学方式变革。学科分层、选考科目、走班制教学已成为必然，专项化教学改革将在体育、美术、音乐等学科推开。再往下走，实践教学、社团教学、项目教学都会进入高中课程改革的大潮中。

五是高中学校管理架构变革。过去注重的过于严格的科层制管理体系终将被打破，将来学校可能会更多地采取扁平化分布式和专业化管理模式；学校的管理机制将从单一的行政管理到多元化合作治理；学生管理方式将从行政班管理到行政班、教学班、社团管理相结合。此外，学校的课程管理、学生管理、生涯规划和心理辅导等，都会有信息化内容的介入；学校的教学评价、学生的学习评价、综合素质评价，都因信息化带来新的内涵。

六是高中教育与大学教育关系的变革。我们过去常常关注的是学生考了多少分能录取到哪所学校，今后基础教育和高等教育的连接直接带来的结果，是大家从单纯的分数对接到多元化成绩、兴趣、能力、视野等的对接。在高考改革的驱动下，大学与高中的人才培养连接通道将会逐步打通。

七是高中学生的评价方式变革。学校对学生的评价，必然会从量化的方式走向质性成长的评价方式。

八是高中学校发展模式变革。当务之急要彻底改变千校一面的同质化局面，推动整个高中教育特色化和多样化发展。这对每一所高中学校来说，都要重新思考自己的办学定位。

九是高中教师职业生活变革。将来整个高中教师的角色会面临转变：从原来的买方市场到卖方市场，过去教师是学科本位，教什么，教哪个年级、班级，学校都会统一安排；新的高考制度将会出现学生选教师的局面。每个教师都要承担育人任务，教师要从重学科知识到重学科素养，从重教学到重管理，教师的管理职责会大幅度提高。教师的教学角色将趋向多元化，每个教师教一门课程的时代将彻底过去，有可能要教学科的必修课和选修课，还要带实践教学课程、若干社团，这对教师的复合能力提出新的挑战。由此看来，师生关系将会重建，我们的教师要回到生活中，与孩子们进行社团活动、兴趣研发，从而增加师生在生活中的关联度。

十是高中教育支持系统变革。如今，我们必须为学校提升专业化水平、拥有一定的自主权提供空间，教育与生活的联结会加强，社会教育资源也要向学校开放。因此，回应这次改革，必须进行全社会系统的资源动员，新一轮高考改革对政府、基础教育、高等教育、考试机构、社会都将带来挑战，而我们的教育，也必然在回应挑战中迎来变革契机。（本文根据山东省教育厅副厅长张志勇在尼山教育沙龙上的发言摘编）